{"id":36199,"date":"2011-08-25T13:39:45","date_gmt":"2011-08-25T16:39:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.walcordeiro.com.br\/v1\/?p=36199"},"modified":"2011-08-25T13:39:45","modified_gmt":"2011-08-25T16:39:45","slug":"mais-de-40-dos-alunos-concluem-o-3%c2%ba-ano-do-ensino-fundamental-sem-o-aprendizado-esperado-em-leitura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.walcordeiro.com.br\/v1\/2011\/08\/25\/mais-de-40-dos-alunos-concluem-o-3%c2%ba-ano-do-ensino-fundamental-sem-o-aprendizado-esperado-em-leitura\/","title":{"rendered":"Mais de 40% dos alunos concluem o 3\u00ba ano do ensino fundamental sem o aprendizado esperado em leitura"},"content":{"rendered":"

da Ag\u00eancia Brasil<\/em><\/strong><\/p>\n

Bras\u00edlia \u2013 Mais de 40% dos alunos que conclu\u00edram o 3\u00b0 ano do ensino fundamental n\u00e3o t\u00eam o aprendizado em leitura esperado para essa etapa. Isso significa que n\u00e3o dominam bem atividades como localizar informa\u00e7\u00f5es em um texto ou o tema de uma narrativa. \u00c9 o que aponta o resultado de uma avalia\u00e7\u00e3o aplicada no primeiro semestre deste ano a 6 mil alunos de escolas municipais, estaduais e privadas de todas as capitais do pa\u00eds. O objetivo era aferir o n\u00edvel de aprendizado das crian\u00e7as no in\u00edcio da vida escolar, ap\u00f3s os tr\u00eas primeiros anos de estudo.<\/p>\n

A Prova ABC \u00e9 uma parceria do movimento Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, do Instituto Paulo Montenegro\/Ibope, da Funda\u00e7\u00e3o Cesgranrio e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). A avalia\u00e7\u00e3o utilizou a mesma escala da desempenho adotada pelo Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), exame aplicado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) aos alunos do 5\u00b0 e 9\u00b0 do ensino fundamental. Por esse modelo, o aluno tem o aprendizado considerado adequado quando atinge 175 pontos. O desempenho m\u00e9dio em leitura dos alunos participantes da Prova ABC foi 185,5 pontos \u2013 mas h\u00e1 grande varia\u00e7\u00e3o nas notas de escolas p\u00fablicas e privadas e entre estudantes do Norte e Nordeste em rela\u00e7\u00e3o ao restante do pa\u00eds.<\/p>\n

Enquanto os alunos das regi\u00f5es Sul, Sudeste e Centro-Oeste tiveram desempenho acima da m\u00e9dia nacional \u2013 chegando a 197 pontos no Sul \u2013 os do Norte e Nordeste atingiram, respectivamente, 172 e 167 pontos. Os resultados tamb\u00e9m variam entre as escolas p\u00fablicas e particulares: a m\u00e9dia dos estudantes da rede p\u00fablica foi 175,8 pontos, contra 216,7 entre os da rede privada.<\/p>\n

Os alunos que participaram da prova tamb\u00e9m fizeram uma reda\u00e7\u00e3o para avaliar compet\u00eancias como coes\u00e3o, coer\u00eancia e adequa\u00e7\u00e3o do texto ao tema proposto, al\u00e9m da observa\u00e7\u00e3o das normas ortogr\u00e1ficas e de pontua\u00e7\u00e3o. O desempenho esperado, em uma escala de 0 a 100, era pelo menos 75 pontos. Mas a m\u00e9dia nacional foi 68,1, sendo a nota dos alunos das escolas p\u00fablicas seis pontos inferior a essa m\u00e9dia e a dos estudantes da rede privada, 18 pontos superior.<\/p>\n

Tamb\u00e9m foi avaliado o conhecimento dos participantes em matem\u00e1tica, cuja m\u00e9dia nacional foi 171,1 pontos – abaixo do n\u00edvel determinado como aprendizado adequado. O aluno precisaria atingir 175 para ser considerado apto a resolver problemas envolvendo notas e moedas, al\u00e9m de dominar a adi\u00e7\u00e3o e a subtra\u00e7\u00e3o. Apenas 42% do total dos avaliados atingiram esse patamar.<\/p>\n

As habilidades dos estudantes com os n\u00fameros tamb\u00e9m foi superior na rede privada, cuja m\u00e9dia foi 211,2 pontos contra 158 na p\u00fablica. Os alunos do Norte e Nordeste tamb\u00e9m tiveram resultados inferiores \u2013 152,6 e 158, 2 pontos respectivamente \u2013 em rela\u00e7\u00e3o aos participantes do Sul (185 pontos), Sudeste (179 pontos) e Centro-Oeste (176 pontos).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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